ترانيم العشق
كبار الشخصيات
تعلم لغة الصم والبكم
[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:100%;background-color:burlywood;border:10px outset burlywood;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
تأملوا معي هذه الصورة
ماذا تفهمون منها؟
ما هي اللغة التي تتكلمها هذه الفتاة الصغيرة
وتخاطبنا بها؟
لا شك انكم عرفتموها جميعآ
انها لغة الاشارة
اللغة الخاصة لتلك الفئة التي تمثل شريحة كبيرة من مجتمعنا المسلم
تلك الفئة التي تعيش عالمآ من الصمت,ولكنها تأبى الخضوع والاستسلام
رغم حرمانها من نعمة السمع والنطق التي نتمتع بها
هذه الفئة من اخواتنا واخوتنا في الدين فضلنا الله عنهم بالسمع والنطق ولكن الله تعالى فضلهم عنا بالهدوء بعيداً عن عالمنا المليء بالضجيج
فضلهم الله عنا بعذوبة القلب ورقة الاحساس بعيداً عن سماع المحرمات والتفوه بها
أليس من حق هذه الفئة علينا بأن نكون لهم عضداً وساعداً نهتم بهم ونساعدهم
ونعوضهم عما فقدوه من نعم الله تعالى
هم يتعلمون لغتنا ليتواصلوا معنا
فلم لا نتعلم لغتهن ونتواصل معهم ؟
لغة الاشارة
تلك اللغة الجسدية التي تعبر عن الاحساس والشعور مثلما تعبر ألسنتنا بالنطق بل أكثر
يكفي أنها بمثابة جسر تواصل بين عالم الصمت وعالم الضجيج
أعزائي لغة الإشارة :
لغة تحثنا على شكر الله على ما وهبنا من نعمة النطق والسمع
لغة تشعرنا بجمال الحياة بكل ما فيها
من منغصات والم وفرح وسعادة ونعم
ما دامت حواسنا سليمة ومعافاة
لغة تعلمنا أن الصمت أبلغ من الكلام
وأن لا حدود لإنسانية الإنسان فينا
ولا حدود لعطائه
وفوق كل ذلك لا حدود لنعم الله علينا
ربما تتساءلون بينكم وبين أنفسكم
ما الفائدة التي سنجنيها من تعلم هذه اللغة
ما دمنا لا نحتاج إليها ؟
وليس من اقاربنا واحبائنا من هو ابكم او أصم؟
ولكني أقول: لنتعلم هذه اللغة ولنجعلها صدقة لنا
لوجه الله تعالى شكرآ وحمدآ لله تعالى
على ما أنعم الله به علينا من نعم خاصة نعمة
النطق والسمع
ولنجعل في تعلمنا لها نية صادقة لوجه الله تعالى ومعونة لاخواننا وأخواتنا الذين حرمهم الله تعالى من تلك النعم العظيمة
تعالوا بنا نتقن هذه اللغة الرائعة ونتعلم من خلالها مع تلك الفئة
معنى الصمت ومعنى شكر نعم الخالق العظيم علينا
تلك الفئة السعيدة التي رغم فقدها لسمعها ونطقها لكنها لم تفقد الاحساس بمشاعرها والبصيرة في قلوبها .
هنا لن نتلقى ردودآ على الموضوع
بس نتلقى مشاركاتكم التي ستثري الموضوع
وتعطيه جمالية واهمية كبيرة
بطرح تساؤلات او نقاشات او اضافات
حول نفس الموضوع
محتويات الموضوع:
* مقالة توضح اسباب نقص السمع والنطق عن الاطفال
* توضيح عن لغة الصم والبكم(تعريفها,طرق التواصل معهم,تاريخ اللغة ودرجات الصم والبكم.)
* فهرس لاشارات الصم والبكم ومفهومها موضحة بالصور
لنتمكن من التواصل معهم.
* صورآ توضح لغتة الصم والبكم.
* فيديوهات تعليمية للغتهم.
* طريقة التعامل معهم من خلال الاشارات الخاصة بهم
باللغتين العربية والانجليزية.
نبدأ بسم الله
ونستهل موضوعنا ب..:
* مقالة عن نقص السمع والنطق لدى الاطفال
نقص السمع و الصمم عند الأطفال
د. فادي لوقا أخصائي أذن و أنف و حنجرة
عندما يصل نقص السمع لدى الطفل إلى مستوى شديد نوعا وكما ، يؤدي ذلك ، وحسب تاريخ ظهوره ومستواه ، إلى تأخر ، وغياب ، وتراجع في النطق ، مع تراجع مرافق لتطور الطفل الذهني.
إن النطق لدى الطفل يتطور في الحقيقة نتيجة للمحاكاة و التقليد للمكتسبات اليومية و المرتبطة بما يسمعه الطفل وبدرجة الذكاء لديه، ففي البداية يجب أن يسمع الطفل الصوت من ثم أن يفهم ما يعنيه هذا الصوت وأن يحفظه ثم يحاول إعادة لفظه ، وبعدها يتدخل الذكاء وهو العنصر الأساسي في التعرف على الصوت و معناه ، ومقارنته حسيا . مما يؤدي بالنتيجة لمعرفة الكلمات و تشكيل النطق .
إن نقص السمع الشديد عصبي أو وصلي المنشأ، تكون عواقبه و اختلاطاته أكبر بكثير في حال حدوثه أثناء الطفولة المبكرة فيما لو حدث منذ الولادة ، هذه الإعاقة لا يمكن تقصيها و التغلب عليها إلا بالكشف المبكر عن الصمم فمن المعروف أن قدرة الدماغ العظمى على تعلم النطق تكون في أقصاها بين العمر صفر إلى 2 سنة فترة ذات أهمية بالغة لتعلم النطق بالنسبة للإنسان .
تطور النطق لدى الطفل الطبيعي :
إن التمكن من النطق يأتي دائما بعد تمارين تحضيرية للتلقي و الفهم والتعبير ، هذه الفترة التحضيرية من التطور ما قبل اللغوي لا يمكن أن تحدث بهذا الشكل التلقائي عند الأطفال المصابين بنقص السمع منذ بداية حياتهم . كذلك عند الأطفال المحرومين من اللغة أصلا ، ويتم هذا بالشكل التالي:
o منذ الأسابيع الأولى: توجد لدى الطفل منعكسات كرد فعل على الصوت ، الصراخ الذي يعني الحيوية ، وحسن أداء وظيفة التصويت ، التفاعل مع الوسط المحيط بالطفل ، عدم الشعور بالراحة .
o شهرين : يبدأ الطفل بالتعرف على الصوت والنغمات المختلفة ، صرخات مختلفة كصراخ دعاء الأم
o 6 أشهر : تحسس النغمات ، النغمات المحببة ، : الضحك ، البكاء ، مكاغاة اللعب بالصوت من 3-6 أشهر .
o 9أشهر : بداية فهم الكلمات المألوفة ، التقليد الصوتي كالببغاء .
o سنة : فهم الجمل الصغيرة ، التنسيقات الكلامية ، الكلمات الأولى ، جمل مؤلفة من مجموعة كلمات .
o 20 شهر - سنتين و نصف : لغة مركبة مع ظهور الفعل في الكلام عند 3 سنوات (أنا - نحن ...)
العلامات السريرية لنقص السمع عند الأطفال :
إن التقصي المبكر عن نقص السمع لدى الطفل ، والذي نلاحظ أنه لا يتفاعل مع الأصوات المحيطة به، ضروري للغاية و بالسرعة القصوى ، ومن الخطأ دائما تأجيل الأمر و تأجيل تخطيط السمع لديه . بل ينبغي أحيانا ، أن يكون الاستقصاء نشطا، خاصة عند الأطفال الذين هم عرضة لحدوث مثل هذا النقص بالسمع بسبب وجود سوابق عائلية وراثية او حمل و ولادة عثرة ، لأن الانتظار و التأخير قد يؤدي إلى :
o طفل لا يتكلم ولم يتكلم من قبل :
منذ السنة الثانية تتفاقم الأمور وتتطور لغته الإشارة و الحركة - يصبح الطفل صعب المران ، حذرا ، غاضب ، مع عدم استقرار ، وغالبا ما يلجأ الأهل لاستشارة أطباء الأطفال أو الطبيب النفسي العصبي لمعرفة ما يحدث .
o طفل تكلم متأخراً و يتكلم بشكل سيئ:
الطفل يبقى رضيعا ، يتلفظ بصعوبة ، يشرح قليلا ، يقال عنه أنه قليل الانتباه ، لا يأبه بالانتقادات ، يعاني من صعوبات في المدرسة ، قراءته سيئة ، يبقى منزويا في المدرسة و البيت ، يصبح أحيانا صاحب نفسية صعبة ، عدواني و شرس .
o طفل يتوقف عن الكلام ويتراجع النطق لديه:
بدون سبب واضح أو بوجود سبب محدد ، تظهر لدى الطفل من 6-7 سنوات تراجع سريع في الكلام و اللفظ مع تغير بالصوت و تأخر مدرسي .
كيف نفحص المريض :
يبدأ السؤال حول :
o تفاصيل تعلم اللغة و التطور النفسي الحركي للطفل
o رد فعل الطفل في البيت على الأصوات و الضجيج
o تصرفات الطفل وحركته
o القصة العائلية ، و سوابق مرضية قبل أثناء و بعد الولادة .
o فحص الأذن والأنف والحنجرة : يكون فحصا عاديا لغشاء الطبل ، ومن ثم الانتقال إلى تخطيط السمع .
o أما الفحوصات الثانوية فتطلب حسب منشأ المرض المحتمل فحص بصري، تخطيط للدماغ، اشعة مقطعية للأذنين ، فحوصات مخبرية وتتم عادة في مرحلة ثانية .
ثم يتم التأكيد على ثلاثة عوامل أساسية :
o شدة نقص السمع
o تأثيره على تطور الكلام لدى الطفل
o القدرات الذهنية و التوازن الحركي عند الطفل
تخطيط السمع الكهربائي :
يجب معرفة أن إجراء تخطيط سمع للطفل ليس بالأمر السهل فالطفل سريع الاعتياد كما أنه يتعب بسرعة ، ومع تطور التقنية وظهور أجهزة حديثة تقيس وتخطط السمع بطريقة لا إرادية ، إلا أنه لا غنى عن تخطيط السمع العادي الخاص بالطفولة .
طرق تخطيط السمع :
1- عند حديث الولادة : 3-5 أيام ندرس المنعكسات غير المشروطة عند الطفل . منعكس شدة الانتباه- منعكس سمعي جفني (حركة الجفون عند سماع صوت)- سمعي عضلي(حركة الجسم عند سماع صوت) باستعمال الأصوات القوية أجراس . طبل .
2- عند الرضيع من الشهر 9-15 ندرس تفاعل الطفل مع المحيط بواسطة الألعاب التي تصدر أصواتا بشكل مدروس . الأصوات المألوفة صوت الملعقة الرضاعة الورق الصوت العادي ونراقب رد فعل الطفل .
3- من 2-3 سنوات منعكس يدعى منعكس العالم ، سوزوكي و هو منعكس مشروط يعطي فكرة عن نسبة السمع لدى الطفل .
4- من 3سنوات وحتى 4سنوات ونصف هناك العرض الحركي الصوتي و هو عبارة عن ألعاب تتحرك بشرط أن يسمع الطفل الصوت . بعضها حاليا يعتمد على الحاسوب .
5- من 4 سنوات ونصف يمكن إجراء تخطيط السمع الكهربائي العادي الذي نجريه على الكبار حيث يسمع الطفل الصوت ويعطينا إشارة بأنه سمعها .
إن جميع هذه الطرق ممكنة عند طفل عادي الذكاء، أما الطفل المصاب بالتخلف الفكري مثلا ، فستكون الطريقة متناسبة مع عمره الذهني ، وعند الطفل الصعب المران ينبغي المزيد من الصبر، وعند المريض النفسي تكون غير ممكنة على الإطلاق .
التخطيط اللاإرادي :
ونلجأ له دائما في حال كانت هناك نتائج غير واضحة في التخطيط العادي، وغالبا ما يتم تحت التخدير العام ، ويعطي فكرة عامة عن مستوى السمع لدى الطفل .
دراسة اللفظ لدى الطفل :
دراسة تشمل مختلف نواحي اللفظ - طريقة اللفظ -فهم اللغة - إعادة الصوت والكلمات والجمل، ومن ثم نصنف تطور الطفل اللغوي حسب جداول موضوعة مسبقا .
دراسة التطور النفسي و العصبي للطفل :
وهي دراسة تشمل قدرات الطفل وذكائه - توافق الحس والحركة لديه - المقدرة على الحفظ و التعلم ، ويتم ذلك بواسطة قواعد محددة ومدروسة بجداول خاصة .
و هنا يجب أن نفرق بين بعض الحالات :
في حال عدم وجود نقص في السمع مثبت بالتخطيط ، يجب أن نبحث في احتمال وجود تخلف عقلي، أوعن وجود انغلاق نفسي ، أو تأخر عادي للنطق بدون أي خطورة على الطفل .
إن التخلف العقلي و الانغلاق النفسي لا يمكن تشخيصهما إلا عن طريق فحص طبيب أخصائي بعلم نفس الأطفال.
أما التأخر بالنطق العادي فهو غالبا ما يكون وراثيا، و لا يترك أي أثرا على الطفل في المستقبل .
أسباب نقص السمع عند الأطفال :
إن معرفة السبب ، لا يؤدي بالضرورة لوضع خطة علاجية واضحة ، لأنه غالبا ما تكون الأسباب عصبية المنشأ، من الخلايا السمعية المحدودة العدد و التي إذا فقدت فهي لا تعوض، وبالتالي لا يمكن علاجها بالأدوية أو بالعمليات الجراحية ، وتكون الأسباب العامة لهذا النقص مثل :
o نقص تشكل في الأذن أو أحد عناصرها ، ولادي المنشأ قد يسبب نقص في السمع حتى 50 بالمائة .
o صمم عصبي ناتج عن مرض وراثي ، وقد تكون مرافقة لمتلازمات وراثية إستقلابية المنشأ، أو أمراض عصبية المنشأ .
o الإصابات التي تحدث قبل الولادة وتسبب نقصا في السمع عصبي المنشأ حوالي 23 بالمائة من الإصابات
o أسباب بعد الولادة : ومنها الرض أثناء الولادة ، أسباب سمية، و أسباب انتانية، كالتهاب السحايا بعد الولادة .
o تسمم ناتج عن استعمال الأدوية .
o عدم توافق دم الجنين والأم - 6 بالمائة من الإصابات .
o نقص تروية الجنين من 2-9 بالمائة .
وكما نرى فان لكل حالة علاجها الخاص و يبقى الأمر بيد الطبيب المعالج . ولكن يبقى أمرا واحدا علينا معرفته في الختام ، وهو أن الطفل الأصم وبشكل شديد يجب أن يستعمل السماعة قبل 12 شهرا من حياته ، وأن طفل متوسط نقص السمع يجب أن نضع السماعة في أذنه قبل 24 شهرا من حياته لتكون الفائدة بأقصاها .
المصدر: (شبكة الخليج)
والآن ننتقل الى:
* تعريف لغة الصم والبكم:
لغة الصم والبكم ليست مجرد اشارات وإنما هي احساس ومشاعر نبيلة يجب أن تتوافر
في كل من يتعامل مع هذه الفئة التي تحيطها الأسرار
ومشكلة الصم والبكم تزداد عندما يجدون أنفسهم في معزل عن المجتمع "مجتمع الأسوياء"
ويشعرون بالغرابة ولهذا وجدت الجمعيات والمؤسسات التي ترعاهم
* طرق التواصل معهم:
وللتواصل مع الصم والبكم هناك طريقتان:
التواصل الشفوي أو التواصل الاشاري
وقد تفرع عن هذه الطريقتين عدة طرق:
فهناك الإشارات اليدوية:[/COLOR] وهي حركات تعبيرية عفوية تتم بوضع اليد على الأنف أو الفم أو الحنجرة
أو الصدر للتعبير عن حرف معين
وقراءة الشفاه: وتعتمد الانتباه وفهم ما يقوله شخص بمراقبة حركة الشفاه ومخارج الحروف من الفم
واللسان والحلق أثناء نطق الكلام.
بالإضافة إلى لغة التلميح: وهي وسيلة يدوية لدعم اللغة المنطوقة يستخدم المتحدث فيها
مجموعة من حركات اليد تنفذ قرب الفم مع كل أصوات النطق وهذه التلمحيات تقدم للقارئ
لغة الشفاه والمعلومات التي توضح ما يلتبس عليه في هذه القراءة وجعل الوحدات الصوتية
الغير الواضحة مرئية.
ولدينا أبجدية الأصابع الإشارية أو التهجئة بالأصابع: وهي تقنية الاتصال والتخاطب
تعتمد تمثيل الحروف الأبجدية وتستخدم غالباً في أسماء الأعلام (مثل : سارة - أمل)
أو الكلمات التي ليس لها إشارة متفق عليها.
كما أن هناك طريقة اللفظ المنغم: أسسها غوبريتا اليوغسلافي وتعتمد في جملة من المبادئ
أهمها أن الكلام لا ينحصر في خروج الأصوات بطريقة مجردة بل إن الكلام تعبير شامل تتدخل
فيه حركات الجسم كالإيماء وملامح الوجه والإيقاع والإشارة ، فالمتكلم يستخدم كل إمكانيات التعبير
وتعتمد هذه الطريقة استعمال البقايا السمعية واستغلالا عن طريق أجهزة خاصة
وهناك الاتصال الشامل (الكلي): ويعني ذلك استعمال كافة الوسائل الممكنة والمتاحة ودمج كافة أنظمة
الاتصال والتخاطب السمعية واليدوية والشفوية والإيماءات والإشارات وحركات اليدين والأصابع والشفاه
والقراءة والكتابة لتسهيل الاتصال وتيسيره.
وطبعاً بالنهاية لدينا لغة الإشارة التي هي محور موضوعنا بشكل تام
* تاريخ اللغة:
ترجع أقدم المحاولات المعروفة المتصلة بتنمية قدرات الاتصال لدى الصم إلى رجلي دين في احدى الكنائس
حيث نجحا بتعليم قراءة اللغة اللاتينية لشقيقين أصمين بطريقة لا تبعد كثيراً
عن الطريقة الشفوية الحالية المعتمدة في قراءة الشفاه.
وظهرت في الفترة ذاتها تقريباً طريقة أبجدية الأصابع التي ترمز للحروف في الأبجديات المختلفة
عن طريقة أوضاع معينة لليد والأصابع وذلك بطريقة اصطلاحية تماماً..
أما لغة الإشارة فقد وددت بشكل تلقائي لدى الصم
وكانت تتسم دائماً بالمحلية فتختلف من بلد لآخر ومن جهة لأخرى وأول من بادر لتنظيمها
هو شخص يدعى دولابي الذي نظم الإشارات التي يستعملها الصم
ودونها في قاموس صغير وأصبحت هذه اللغة اللغة الأساسية في المدارس التي كان يشرف عليها.
وقد واجهت لغة الإشارة صعوبات جمة تمثلت في منعها لفترة من الزمن من قبل أنصار الطريقة الشفوية
الذين فرضوا لغتهم لفترة وبقيت هي اللغة الوحيدة المعترف بها لمدة قرن من الزمان. قبل أن
تعود لغة الإشارة للتداول في ستينيات هذا القرن.
هل صحيح أن هناك لغة دولية موحدة للصم والبكم في العالم؟
التصور الخاطئ الأكثر انتشاراً هو أن لغات الإشارة جميعاً متشابهة أو دولية
وهذا ليس صحيحاً فالاتحاد العالمي للصم أصدر بياناً يؤكد فيه :
أنه لا توجد لغة إشارة دولية
ولغات الإشارة متمايزة كل منها عن الأخرى مثلها مثل لغات العالم المختلفة.
والتصور الخاطئ الأخر هو أنه من الواجب ابتكار لغة اشارات دولية والصم مثلهم مثل أي مجتمع
على وجه الأرض يرفضون التخلي عن لغتهم الأصلية وهو أمر لا يمكن قبوله من طرفهم.
وأخيراً يتصور البعض بأن لغات الإشارة هي نسخ بصرية من لغات الكلام:
بمعنى أن لغة الإشارة الأمريكية لا بد أن تكون هي الانجليزية وهذا أيضاً بعيد عن الحقيقة
فلغة الإشارة البريطانية أو الأمريكية مختلفتان تماماً كل منهما عن الأخرى .
تدرك لغة الإشارة وتنتج من خلال قنوات بصرية وحركية لا من خلال وسيلة سمعية وشفهية
كاللغة العادية , لذلك كان لكل لغة خصائص عن الأخرى.
ويمكن أداء لغة الإشارة بيد واحدة أو بيدين تؤديان تعبيراً في أماكن مختلفة من الجسم
أو أمام المتحدث بالإشارة وتشمل هذه التعبيرات الحركة والتحديد المكاني وشكل اليد وتحديد
الاتجاه ومجموعة واسعة يطلق عليها الاشارات غير اليدوية وهذه المظاهر الخاصة بلغة الإشارة
تحدث في وقت واحد وليس في تتابع مثل خروج الأصوات في اللغة المحكية
فلغة الاشارة ليس مجرد دين بل يساهم في انتاجها اتجاه نظرة العين وحركة الجسم والكتفين
والفم والوجه
وكثيراً ما تكون هذه الإشارات غير اليدوية هي السمة الأكثر حسماً في تحديد المعنى
وتركيب الجملة ووظيفة الكلمة.
يتصور البعض أن الصم يملكون نسبة ذاء أقل من الأسوياء
بينما في الحقيقة أن عدداً كبيراً منهم يملك ذكاءاً حاداً فهم تعويضاً عن حاسة السمع
يدربون بقية حواسهم على التفاعل والتواصل بطريقة أمثل للحياة ويجب التفريق بين الصم والبكم
وبين المعاقين ذهنياً فكونهم صماً لا يعني أنهم معاقون ذهنياً أو متخلفون بالضرورة....
كذلك منهم من يتقن معظم المهن اليدوية مثل الحدادة والكهرباء والتجارة بل ولهم فرص عمل
في مجال السياحة والفنادق للأفواج السياحية من الأجانب من الصم والبكم ومن المجهودات الأخيرة
التي تقدمها احدى جمعيات الصم والبكم تعليمهم شعائر العمرة والحج خاصة وأنهم يعانون من
ضعف المعرفة بهذه الأمور الدينية.
والصم والبكم ثلاث درجات بعضهم لدية إعاقة كاملة والبعض لديه حاسة السمع بنسبة ضعيفة للغاية
وبعضهم الفئة المتقدمة منهم أصابتهم بالإعاقة نتيجة فيروس الحمى الشوكية في الطفولة
وهؤلاء لديهم حصيلة لغوية تفيدهم في التعامل بل في إثراء الجانب اللغوي عن بقية أقرانهم من الصم والبكم
فهرس لاشارات الصم والبكم موضحآ بالصور:
نبدأ بالحروف والارقام الانجليزية
وهناااااااااااا
الحروف العربية موضحة مع بعض الحركات من فتح او ضم او غيرها
والأن ننتقل الى طريقة تشكيل الحروف الابجدية بالاشارة
موضحة بالصور:
الدرس الأول
في حرف الألف نضم قبضة يدنا مع رفع اصبع الابهام فقط
كما هو الحال عندما نقول بالاشارة لغيرنا : تمام - مزبوط - صحيح- ok - well done
ورفعنا أول اصبع باليد كون حرف الألف هو أول حرف بالأبجدية
بما أن حرف الباء هو ثاني حرف بالأبجدية فيتم رفع ثاني اصبع وهو السبابة فقط
مع مراعاة ضم بقية الأصابع داخل راحة اليد ووضع اصبع الابهام فوقها
وكذا هو الحال في حرف التاء نقوم بضم أصابع يدنا ما عدا الوسطى والسبابة
وبما أن حرف التاء يأتي بعد حرف الباء لذلك نقوم برفع اصبعنا الوسطى مع السبابة
وكأننا نقوم بالعد ابتداءاً من حرف الباء مع مراعاة وضع اصبع الابهام فوق اصبعي الخنصر والبنصر
الطريقة للعد أظن أنها صارت واضحة لكن أخواتي
وهناك شيء ذكره الأستاذ لنا أيام الدورة لحفظ حرف الثاء وهي أن الثاء تملك ثلاثة نقط
لذلك نقوم برفع ثلاثة أصابع باليد
طبعاً كل واحدة منكن ستجد طريقة أقرب للحفظ لديها ولكن أحاول إيصال خلاصة ما تعلمته بهذه اللغة
بما أن حرف الجيم يملك تقوساً أو بما معناه انحناءاً لذلك نقوم بعمل هذا الانحناء بواسطة ملاصقة
الأصابع لبعضها البعض بمساعدة كف اليد كما هو واضح بالصورة أعلاه مع الانتباه إلى أن نقطة الجيم
يعبر عنها بإنزال اصبع الابهام عن مستوى بقية الأصابع بواسطة احناءه قليلاً
بما أن حرف الحاء لا يملك نقطة لذلك نكتفي بنفس حركة حرف الجيم مع مراعاة رفع
اصبع الابهام والصاقها على نفس سوية بقية الأصابع ولكن لا ننسى انحناء الأصابع
مع راحة اليد
حرف الخاء بطبعه يشبه حرف الجيم وحرف الحاء ولكن بما أن له نقطة من فوق
فما علينا سوى القيام بنفس حركة حرف الجيم ولكن هذه المرة سيقوم اصبعنا الابهام
بالارتفاع عن مستوى بقية أصابع يدنا المتلاصقة بمقدار أنملة تعبيراً عن نقطة حرف الخاء
حرف الدال سهل جداً ما علينا سوى فتح السبابة والابهام بشكل حرف الدال
مع ضم بقية الأصابع نحو راحة اليد
حرف الذال حركته تشبه حركة حرف الدال مع مراعاة وجود النقطة
وللتعبير عنها نرفع اصبعنا الوسطى فوق اصبع السبابة وبحكم أنها طويلة سيظهر
طول اصبعنا الوسطى عن اصبع السبابة للتعبير عن نقطة حرف الذال
حرف الراء لا يلزمه سوى رفع اصبعنا السبابة مع ضرورة تقوسه قليلاً
والابهام يتوضع فوق بقية أصابع اليد المضمومة نحو راحة اليد
حرف الزاي يشبه طبعاً حركة حرف الراء وللتعبير عن النقطة الخاصة بحرف الزاي
نقوم بوضع اصبعنا الوسطى فوق السبابة وطولها الذي يزيد عن طول السبابة
وطول الوسطى عن السبابة هو الذي سيعبر عن نقطة حرف الزاي
حرف السين سهل جداً كبقية الحروف في هذه اللغة
أكيد ما في حدا منا إلا وشايف شرطي المرور واشارته المعتادة لإيقاف السيارات
وهي برفع كافة أصابع اليد مع ضمها بجانب بعضها مع فتح راحة اليد كلها
حرف الشين يشبه بحركته حركة حرف السين مع مراعاة النقط الثلاث
ويتم التعبير عنها بتباعد الأصابع عن بعضها وترك فراغات بينها
وطبعاً يجب الإشارة إلى الصاق اصبعنا الابهام مع السبابة وعدم فتحه أو عمل فراغ بينه
وبين السبابة أبداً
حرف الصاد أعتبره حرف سلس جداً
لأن حركة اليد فيه تشبه حركة الملاكمة
يعني بكل بساطة حركة حرف الصاد باليد هي بضم كافة الأصابع مع بعضها نحو راحة اليد
مع مراعاة رفع اصبع الابهام على نفس سوية الأصابع المضمومة نحو الكف
وعدم ضمه أبداً مثل بقية الأصابع
حرف الضاد طبعاً حركته تشبه حركة حرف الصاد ولكن للتعبير عن النقطة الخاصة به
نقوم بفتح اصبع الابهام بعيداً عن اليد وفرده بالهواء
هنا يجب التفريق بينه وبين حرف الألف
فحرف الألف نقوم بعمل حركته مع مراعاة ايقاف الابهام واتجاهه نحو السماء
أما حرف الضاد فيكون اتجاه الابهام متعامداً مع الجسم
هنا لو فيه سؤال عن الفرق بين الألف والضاد خبروني لأنو يمكن أحدكم ما فهم علي
ما المقصود بشرحي بالتشابه بين حركة الألف والضاد وتباينهما عن بعضهما باتجاه الابهام
فبصراحة أنا أقوم بوضع الصور والشرح في نفس الوقت مع عدم الاعتماد على أي مرجع
للشرح غير تجربتي في تعلم هاللغة ....
حرف الطاء والحمد لله كلنا مسلمات ونشهد بأنه لا إله إلا الله وحده لا شريك له
نعم هي نفس حركة الشهادة مع فارق أنه يتم فتح الوسطى والابهام وضمهما لبعضهما
طبعاً ضمهما لنهاية كل منهما
مع مراعاة ضم كل من الخنصر والبنصر لراحة اليد
والصورة تشرح لكم ما أقصده
حرف الظاء تختلف عن حركة حرف الطاء
بوجود نقطة حرف الظاء ويتم التعبير عنها كما هو الحال بحرف الطاء
برفع اصبع الشهادة يعني السبابة وفرد الوسطى نحو الأمام (متعامدة مع اصبع السبابة)
وتعامد الابهام مع الوسطى مع رفعه قليلاً بمقدار أنملة للتعبير عن النقطة الخاصة بحرف الظاء
يتم عمل حرف العين بجعل باطن اليد نحو الصدر وعمودية على الجسم
وضم كل الأصابع نحو الكف ما عدا اصبعي السبابة والوسطى
اللتان يضم ضمهما لبعضهما بالتوازي
حرف الغين نفس حركة حرف العين
ولكن هنا نفتح اصبع الابهام بزاوية حادة وليست قائمة مع اصبعي السبابة والوسطى
حرف الفاء بسيط جداً
نقوم بضم أصابع يدنا ما عدا كل من الابهام والسبابة
ووضع السبابة والابهام يكون بانحناءهما نحو راحة اليد
مع مراعاة وضع رأس كل من السبابة والابهام على بعضهما وكأنهما يشبهان
بتلاقي رؤوسهما شكل الدائرة
حرف القاف نفس حركة حرف الفاء ولكن هنا يصبح رأس اصبع الابهام
غير متلاصق مع رأس السبابة بل يأتي رأس اصبع الابهام على جانب
رأس اصبع السبابة مع رفع اصبعنا الوسطى على نفس سوية وانحناء اصبع السبابة
حرف الكاف يشبه في حركته نفس حركة حرف السين
لكن مع الفارق بأن نقوم بإغلاق اصبعنا الابهام نحو باطن اليد
حرف اللام يتم بضم كافة أصابع اليد ما عدا السبابة والابهام
اللذان يتم فتحهما بأقصى ما يمكننا وسيظهران وكأنهما متعامدان
حرف الميم نضم كافة أصابع يدنا والابهام يتموضع فوق السبابة عند ضمه
ولكن نفتح فقط اصبعنا الخنصر بأقصى ما يمكننا بحيث يكون شكله متعامداً مع بقية
الأصابع المضمومة نحو راحة اليد
حرف النون يشبه في حركته حركة حرف اللام لكن مع الفارق بأنه
في حرف اللام يكون فتح كل من اصبعي السبابة ولابهام بأقصى ما يمكننا
حتى يظهرا وكأنهما متعامدان
أما في حرف النون فنقوم بتقويس السبابة والابهام حتى يظهرا وكأنهما يشكلان
دائرة غير مكتملة
(هل رأيتم كيف الاختلاف والتشابه بين حركات الحروف يعني عدم انحناء جيد للأصابع
أو عدم فردهم بشكل جيد يختلف الحرف كلياً عن معناه المراد)
حرف الهاء سهل وغير ممتنع (رداً على مقولة السهل الممتنع)
يكون بتقويس كافة الأصابع بدون استثناء نحو الأمام
بهذا تصبح يدنا تشبه نفس الحركة عندما نقوم بحمل كمية من شيء ما بأكبر كمية ممكنة
بكافة أصابعنا مع مساعدة راحة اليد والصورة تتكلم لكم عن ما أقصده
حرف الواو نقوم بتقويس أصابع يدنا وتوجيه باطن اليد نحو الأرض
مع فرد اصبع الابهام وملامسة منتصفه لاصبع السبابة
إذا قمنا بابعاد يدنا قليلاً سترون بأن هذه الحركة تمثل بالفعل شكل حرف الواو
وختامها مسك مع حرف الياء
لو فيه واحدة منكم شايفة أبو عنتر مع غوار الطوشة على قولة الأستاذ
كيف يؤشر ويومي بحركة السكين فهي نفس الحركة تمام
نقوم بضم أصابع اليد ما عدا كل من الخنصر والابهام اللذان نقوم
بفتحهما بأقصى ما يمكننا في نفس الوقت
ملاحظة هامة جداً: يجب الانتباه بأن اليد والأصابع في كافة الحروف السابقة
يجب أن تظل ثابتة تماماً بدون أية حركة
لأن الحركة تولد معاني أخرى للاشارات السابقة
يتبع....
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]
[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:100%;background-color:burlywood;border:10px outset burlywood;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
تأملوا معي هذه الصورة
ماذا تفهمون منها؟
ما هي اللغة التي تتكلمها هذه الفتاة الصغيرة
وتخاطبنا بها؟
لا شك انكم عرفتموها جميعآ
انها لغة الاشارة
اللغة الخاصة لتلك الفئة التي تمثل شريحة كبيرة من مجتمعنا المسلم
تلك الفئة التي تعيش عالمآ من الصمت,ولكنها تأبى الخضوع والاستسلام
رغم حرمانها من نعمة السمع والنطق التي نتمتع بها
هذه الفئة من اخواتنا واخوتنا في الدين فضلنا الله عنهم بالسمع والنطق ولكن الله تعالى فضلهم عنا بالهدوء بعيداً عن عالمنا المليء بالضجيج
فضلهم الله عنا بعذوبة القلب ورقة الاحساس بعيداً عن سماع المحرمات والتفوه بها
أليس من حق هذه الفئة علينا بأن نكون لهم عضداً وساعداً نهتم بهم ونساعدهم
ونعوضهم عما فقدوه من نعم الله تعالى
هم يتعلمون لغتنا ليتواصلوا معنا
فلم لا نتعلم لغتهن ونتواصل معهم ؟
لغة الاشارة
تلك اللغة الجسدية التي تعبر عن الاحساس والشعور مثلما تعبر ألسنتنا بالنطق بل أكثر
يكفي أنها بمثابة جسر تواصل بين عالم الصمت وعالم الضجيج
أعزائي لغة الإشارة :
لغة تحثنا على شكر الله على ما وهبنا من نعمة النطق والسمع
لغة تشعرنا بجمال الحياة بكل ما فيها
من منغصات والم وفرح وسعادة ونعم
ما دامت حواسنا سليمة ومعافاة
لغة تعلمنا أن الصمت أبلغ من الكلام
وأن لا حدود لإنسانية الإنسان فينا
ولا حدود لعطائه
وفوق كل ذلك لا حدود لنعم الله علينا
ربما تتساءلون بينكم وبين أنفسكم
ما الفائدة التي سنجنيها من تعلم هذه اللغة
ما دمنا لا نحتاج إليها ؟
وليس من اقاربنا واحبائنا من هو ابكم او أصم؟
ولكني أقول: لنتعلم هذه اللغة ولنجعلها صدقة لنا
لوجه الله تعالى شكرآ وحمدآ لله تعالى
على ما أنعم الله به علينا من نعم خاصة نعمة
النطق والسمع
ولنجعل في تعلمنا لها نية صادقة لوجه الله تعالى ومعونة لاخواننا وأخواتنا الذين حرمهم الله تعالى من تلك النعم العظيمة
تعالوا بنا نتقن هذه اللغة الرائعة ونتعلم من خلالها مع تلك الفئة
معنى الصمت ومعنى شكر نعم الخالق العظيم علينا
تلك الفئة السعيدة التي رغم فقدها لسمعها ونطقها لكنها لم تفقد الاحساس بمشاعرها والبصيرة في قلوبها .
هنا لن نتلقى ردودآ على الموضوع
بس نتلقى مشاركاتكم التي ستثري الموضوع
وتعطيه جمالية واهمية كبيرة
بطرح تساؤلات او نقاشات او اضافات
حول نفس الموضوع
محتويات الموضوع:
* مقالة توضح اسباب نقص السمع والنطق عن الاطفال
* توضيح عن لغة الصم والبكم(تعريفها,طرق التواصل معهم,تاريخ اللغة ودرجات الصم والبكم.)
* فهرس لاشارات الصم والبكم ومفهومها موضحة بالصور
لنتمكن من التواصل معهم.
* صورآ توضح لغتة الصم والبكم.
* فيديوهات تعليمية للغتهم.
* طريقة التعامل معهم من خلال الاشارات الخاصة بهم
باللغتين العربية والانجليزية.
نبدأ بسم الله
ونستهل موضوعنا ب..:
* مقالة عن نقص السمع والنطق لدى الاطفال
نقص السمع و الصمم عند الأطفال
د. فادي لوقا أخصائي أذن و أنف و حنجرة
عندما يصل نقص السمع لدى الطفل إلى مستوى شديد نوعا وكما ، يؤدي ذلك ، وحسب تاريخ ظهوره ومستواه ، إلى تأخر ، وغياب ، وتراجع في النطق ، مع تراجع مرافق لتطور الطفل الذهني.
إن النطق لدى الطفل يتطور في الحقيقة نتيجة للمحاكاة و التقليد للمكتسبات اليومية و المرتبطة بما يسمعه الطفل وبدرجة الذكاء لديه، ففي البداية يجب أن يسمع الطفل الصوت من ثم أن يفهم ما يعنيه هذا الصوت وأن يحفظه ثم يحاول إعادة لفظه ، وبعدها يتدخل الذكاء وهو العنصر الأساسي في التعرف على الصوت و معناه ، ومقارنته حسيا . مما يؤدي بالنتيجة لمعرفة الكلمات و تشكيل النطق .
إن نقص السمع الشديد عصبي أو وصلي المنشأ، تكون عواقبه و اختلاطاته أكبر بكثير في حال حدوثه أثناء الطفولة المبكرة فيما لو حدث منذ الولادة ، هذه الإعاقة لا يمكن تقصيها و التغلب عليها إلا بالكشف المبكر عن الصمم فمن المعروف أن قدرة الدماغ العظمى على تعلم النطق تكون في أقصاها بين العمر صفر إلى 2 سنة فترة ذات أهمية بالغة لتعلم النطق بالنسبة للإنسان .
تطور النطق لدى الطفل الطبيعي :
إن التمكن من النطق يأتي دائما بعد تمارين تحضيرية للتلقي و الفهم والتعبير ، هذه الفترة التحضيرية من التطور ما قبل اللغوي لا يمكن أن تحدث بهذا الشكل التلقائي عند الأطفال المصابين بنقص السمع منذ بداية حياتهم . كذلك عند الأطفال المحرومين من اللغة أصلا ، ويتم هذا بالشكل التالي:
o منذ الأسابيع الأولى: توجد لدى الطفل منعكسات كرد فعل على الصوت ، الصراخ الذي يعني الحيوية ، وحسن أداء وظيفة التصويت ، التفاعل مع الوسط المحيط بالطفل ، عدم الشعور بالراحة .
o شهرين : يبدأ الطفل بالتعرف على الصوت والنغمات المختلفة ، صرخات مختلفة كصراخ دعاء الأم
o 6 أشهر : تحسس النغمات ، النغمات المحببة ، : الضحك ، البكاء ، مكاغاة اللعب بالصوت من 3-6 أشهر .
o 9أشهر : بداية فهم الكلمات المألوفة ، التقليد الصوتي كالببغاء .
o سنة : فهم الجمل الصغيرة ، التنسيقات الكلامية ، الكلمات الأولى ، جمل مؤلفة من مجموعة كلمات .
o 20 شهر - سنتين و نصف : لغة مركبة مع ظهور الفعل في الكلام عند 3 سنوات (أنا - نحن ...)
العلامات السريرية لنقص السمع عند الأطفال :
إن التقصي المبكر عن نقص السمع لدى الطفل ، والذي نلاحظ أنه لا يتفاعل مع الأصوات المحيطة به، ضروري للغاية و بالسرعة القصوى ، ومن الخطأ دائما تأجيل الأمر و تأجيل تخطيط السمع لديه . بل ينبغي أحيانا ، أن يكون الاستقصاء نشطا، خاصة عند الأطفال الذين هم عرضة لحدوث مثل هذا النقص بالسمع بسبب وجود سوابق عائلية وراثية او حمل و ولادة عثرة ، لأن الانتظار و التأخير قد يؤدي إلى :
o طفل لا يتكلم ولم يتكلم من قبل :
منذ السنة الثانية تتفاقم الأمور وتتطور لغته الإشارة و الحركة - يصبح الطفل صعب المران ، حذرا ، غاضب ، مع عدم استقرار ، وغالبا ما يلجأ الأهل لاستشارة أطباء الأطفال أو الطبيب النفسي العصبي لمعرفة ما يحدث .
o طفل تكلم متأخراً و يتكلم بشكل سيئ:
الطفل يبقى رضيعا ، يتلفظ بصعوبة ، يشرح قليلا ، يقال عنه أنه قليل الانتباه ، لا يأبه بالانتقادات ، يعاني من صعوبات في المدرسة ، قراءته سيئة ، يبقى منزويا في المدرسة و البيت ، يصبح أحيانا صاحب نفسية صعبة ، عدواني و شرس .
o طفل يتوقف عن الكلام ويتراجع النطق لديه:
بدون سبب واضح أو بوجود سبب محدد ، تظهر لدى الطفل من 6-7 سنوات تراجع سريع في الكلام و اللفظ مع تغير بالصوت و تأخر مدرسي .
كيف نفحص المريض :
يبدأ السؤال حول :
o تفاصيل تعلم اللغة و التطور النفسي الحركي للطفل
o رد فعل الطفل في البيت على الأصوات و الضجيج
o تصرفات الطفل وحركته
o القصة العائلية ، و سوابق مرضية قبل أثناء و بعد الولادة .
o فحص الأذن والأنف والحنجرة : يكون فحصا عاديا لغشاء الطبل ، ومن ثم الانتقال إلى تخطيط السمع .
o أما الفحوصات الثانوية فتطلب حسب منشأ المرض المحتمل فحص بصري، تخطيط للدماغ، اشعة مقطعية للأذنين ، فحوصات مخبرية وتتم عادة في مرحلة ثانية .
ثم يتم التأكيد على ثلاثة عوامل أساسية :
o شدة نقص السمع
o تأثيره على تطور الكلام لدى الطفل
o القدرات الذهنية و التوازن الحركي عند الطفل
تخطيط السمع الكهربائي :
يجب معرفة أن إجراء تخطيط سمع للطفل ليس بالأمر السهل فالطفل سريع الاعتياد كما أنه يتعب بسرعة ، ومع تطور التقنية وظهور أجهزة حديثة تقيس وتخطط السمع بطريقة لا إرادية ، إلا أنه لا غنى عن تخطيط السمع العادي الخاص بالطفولة .
طرق تخطيط السمع :
1- عند حديث الولادة : 3-5 أيام ندرس المنعكسات غير المشروطة عند الطفل . منعكس شدة الانتباه- منعكس سمعي جفني (حركة الجفون عند سماع صوت)- سمعي عضلي(حركة الجسم عند سماع صوت) باستعمال الأصوات القوية أجراس . طبل .
2- عند الرضيع من الشهر 9-15 ندرس تفاعل الطفل مع المحيط بواسطة الألعاب التي تصدر أصواتا بشكل مدروس . الأصوات المألوفة صوت الملعقة الرضاعة الورق الصوت العادي ونراقب رد فعل الطفل .
3- من 2-3 سنوات منعكس يدعى منعكس العالم ، سوزوكي و هو منعكس مشروط يعطي فكرة عن نسبة السمع لدى الطفل .
4- من 3سنوات وحتى 4سنوات ونصف هناك العرض الحركي الصوتي و هو عبارة عن ألعاب تتحرك بشرط أن يسمع الطفل الصوت . بعضها حاليا يعتمد على الحاسوب .
5- من 4 سنوات ونصف يمكن إجراء تخطيط السمع الكهربائي العادي الذي نجريه على الكبار حيث يسمع الطفل الصوت ويعطينا إشارة بأنه سمعها .
إن جميع هذه الطرق ممكنة عند طفل عادي الذكاء، أما الطفل المصاب بالتخلف الفكري مثلا ، فستكون الطريقة متناسبة مع عمره الذهني ، وعند الطفل الصعب المران ينبغي المزيد من الصبر، وعند المريض النفسي تكون غير ممكنة على الإطلاق .
التخطيط اللاإرادي :
ونلجأ له دائما في حال كانت هناك نتائج غير واضحة في التخطيط العادي، وغالبا ما يتم تحت التخدير العام ، ويعطي فكرة عامة عن مستوى السمع لدى الطفل .
دراسة اللفظ لدى الطفل :
دراسة تشمل مختلف نواحي اللفظ - طريقة اللفظ -فهم اللغة - إعادة الصوت والكلمات والجمل، ومن ثم نصنف تطور الطفل اللغوي حسب جداول موضوعة مسبقا .
دراسة التطور النفسي و العصبي للطفل :
وهي دراسة تشمل قدرات الطفل وذكائه - توافق الحس والحركة لديه - المقدرة على الحفظ و التعلم ، ويتم ذلك بواسطة قواعد محددة ومدروسة بجداول خاصة .
و هنا يجب أن نفرق بين بعض الحالات :
في حال عدم وجود نقص في السمع مثبت بالتخطيط ، يجب أن نبحث في احتمال وجود تخلف عقلي، أوعن وجود انغلاق نفسي ، أو تأخر عادي للنطق بدون أي خطورة على الطفل .
إن التخلف العقلي و الانغلاق النفسي لا يمكن تشخيصهما إلا عن طريق فحص طبيب أخصائي بعلم نفس الأطفال.
أما التأخر بالنطق العادي فهو غالبا ما يكون وراثيا، و لا يترك أي أثرا على الطفل في المستقبل .
أسباب نقص السمع عند الأطفال :
إن معرفة السبب ، لا يؤدي بالضرورة لوضع خطة علاجية واضحة ، لأنه غالبا ما تكون الأسباب عصبية المنشأ، من الخلايا السمعية المحدودة العدد و التي إذا فقدت فهي لا تعوض، وبالتالي لا يمكن علاجها بالأدوية أو بالعمليات الجراحية ، وتكون الأسباب العامة لهذا النقص مثل :
o نقص تشكل في الأذن أو أحد عناصرها ، ولادي المنشأ قد يسبب نقص في السمع حتى 50 بالمائة .
o صمم عصبي ناتج عن مرض وراثي ، وقد تكون مرافقة لمتلازمات وراثية إستقلابية المنشأ، أو أمراض عصبية المنشأ .
o الإصابات التي تحدث قبل الولادة وتسبب نقصا في السمع عصبي المنشأ حوالي 23 بالمائة من الإصابات
o أسباب بعد الولادة : ومنها الرض أثناء الولادة ، أسباب سمية، و أسباب انتانية، كالتهاب السحايا بعد الولادة .
o تسمم ناتج عن استعمال الأدوية .
o عدم توافق دم الجنين والأم - 6 بالمائة من الإصابات .
o نقص تروية الجنين من 2-9 بالمائة .
وكما نرى فان لكل حالة علاجها الخاص و يبقى الأمر بيد الطبيب المعالج . ولكن يبقى أمرا واحدا علينا معرفته في الختام ، وهو أن الطفل الأصم وبشكل شديد يجب أن يستعمل السماعة قبل 12 شهرا من حياته ، وأن طفل متوسط نقص السمع يجب أن نضع السماعة في أذنه قبل 24 شهرا من حياته لتكون الفائدة بأقصاها .
المصدر: (شبكة الخليج)
والآن ننتقل الى:
* تعريف لغة الصم والبكم:
لغة الصم والبكم ليست مجرد اشارات وإنما هي احساس ومشاعر نبيلة يجب أن تتوافر
في كل من يتعامل مع هذه الفئة التي تحيطها الأسرار
ومشكلة الصم والبكم تزداد عندما يجدون أنفسهم في معزل عن المجتمع "مجتمع الأسوياء"
ويشعرون بالغرابة ولهذا وجدت الجمعيات والمؤسسات التي ترعاهم
* طرق التواصل معهم:
وللتواصل مع الصم والبكم هناك طريقتان:
التواصل الشفوي أو التواصل الاشاري
وقد تفرع عن هذه الطريقتين عدة طرق:
فهناك الإشارات اليدوية:[/COLOR] وهي حركات تعبيرية عفوية تتم بوضع اليد على الأنف أو الفم أو الحنجرة
أو الصدر للتعبير عن حرف معين
وقراءة الشفاه: وتعتمد الانتباه وفهم ما يقوله شخص بمراقبة حركة الشفاه ومخارج الحروف من الفم
واللسان والحلق أثناء نطق الكلام.
بالإضافة إلى لغة التلميح: وهي وسيلة يدوية لدعم اللغة المنطوقة يستخدم المتحدث فيها
مجموعة من حركات اليد تنفذ قرب الفم مع كل أصوات النطق وهذه التلمحيات تقدم للقارئ
لغة الشفاه والمعلومات التي توضح ما يلتبس عليه في هذه القراءة وجعل الوحدات الصوتية
الغير الواضحة مرئية.
ولدينا أبجدية الأصابع الإشارية أو التهجئة بالأصابع: وهي تقنية الاتصال والتخاطب
تعتمد تمثيل الحروف الأبجدية وتستخدم غالباً في أسماء الأعلام (مثل : سارة - أمل)
أو الكلمات التي ليس لها إشارة متفق عليها.
كما أن هناك طريقة اللفظ المنغم: أسسها غوبريتا اليوغسلافي وتعتمد في جملة من المبادئ
أهمها أن الكلام لا ينحصر في خروج الأصوات بطريقة مجردة بل إن الكلام تعبير شامل تتدخل
فيه حركات الجسم كالإيماء وملامح الوجه والإيقاع والإشارة ، فالمتكلم يستخدم كل إمكانيات التعبير
وتعتمد هذه الطريقة استعمال البقايا السمعية واستغلالا عن طريق أجهزة خاصة
وهناك الاتصال الشامل (الكلي): ويعني ذلك استعمال كافة الوسائل الممكنة والمتاحة ودمج كافة أنظمة
الاتصال والتخاطب السمعية واليدوية والشفوية والإيماءات والإشارات وحركات اليدين والأصابع والشفاه
والقراءة والكتابة لتسهيل الاتصال وتيسيره.
وطبعاً بالنهاية لدينا لغة الإشارة التي هي محور موضوعنا بشكل تام
* تاريخ اللغة:
ترجع أقدم المحاولات المعروفة المتصلة بتنمية قدرات الاتصال لدى الصم إلى رجلي دين في احدى الكنائس
حيث نجحا بتعليم قراءة اللغة اللاتينية لشقيقين أصمين بطريقة لا تبعد كثيراً
عن الطريقة الشفوية الحالية المعتمدة في قراءة الشفاه.
وظهرت في الفترة ذاتها تقريباً طريقة أبجدية الأصابع التي ترمز للحروف في الأبجديات المختلفة
عن طريقة أوضاع معينة لليد والأصابع وذلك بطريقة اصطلاحية تماماً..
أما لغة الإشارة فقد وددت بشكل تلقائي لدى الصم
وكانت تتسم دائماً بالمحلية فتختلف من بلد لآخر ومن جهة لأخرى وأول من بادر لتنظيمها
هو شخص يدعى دولابي الذي نظم الإشارات التي يستعملها الصم
ودونها في قاموس صغير وأصبحت هذه اللغة اللغة الأساسية في المدارس التي كان يشرف عليها.
وقد واجهت لغة الإشارة صعوبات جمة تمثلت في منعها لفترة من الزمن من قبل أنصار الطريقة الشفوية
الذين فرضوا لغتهم لفترة وبقيت هي اللغة الوحيدة المعترف بها لمدة قرن من الزمان. قبل أن
تعود لغة الإشارة للتداول في ستينيات هذا القرن.
هل صحيح أن هناك لغة دولية موحدة للصم والبكم في العالم؟
التصور الخاطئ الأكثر انتشاراً هو أن لغات الإشارة جميعاً متشابهة أو دولية
وهذا ليس صحيحاً فالاتحاد العالمي للصم أصدر بياناً يؤكد فيه :
أنه لا توجد لغة إشارة دولية
ولغات الإشارة متمايزة كل منها عن الأخرى مثلها مثل لغات العالم المختلفة.
والتصور الخاطئ الأخر هو أنه من الواجب ابتكار لغة اشارات دولية والصم مثلهم مثل أي مجتمع
على وجه الأرض يرفضون التخلي عن لغتهم الأصلية وهو أمر لا يمكن قبوله من طرفهم.
وأخيراً يتصور البعض بأن لغات الإشارة هي نسخ بصرية من لغات الكلام:
بمعنى أن لغة الإشارة الأمريكية لا بد أن تكون هي الانجليزية وهذا أيضاً بعيد عن الحقيقة
فلغة الإشارة البريطانية أو الأمريكية مختلفتان تماماً كل منهما عن الأخرى .
تدرك لغة الإشارة وتنتج من خلال قنوات بصرية وحركية لا من خلال وسيلة سمعية وشفهية
كاللغة العادية , لذلك كان لكل لغة خصائص عن الأخرى.
ويمكن أداء لغة الإشارة بيد واحدة أو بيدين تؤديان تعبيراً في أماكن مختلفة من الجسم
أو أمام المتحدث بالإشارة وتشمل هذه التعبيرات الحركة والتحديد المكاني وشكل اليد وتحديد
الاتجاه ومجموعة واسعة يطلق عليها الاشارات غير اليدوية وهذه المظاهر الخاصة بلغة الإشارة
تحدث في وقت واحد وليس في تتابع مثل خروج الأصوات في اللغة المحكية
فلغة الاشارة ليس مجرد دين بل يساهم في انتاجها اتجاه نظرة العين وحركة الجسم والكتفين
والفم والوجه
وكثيراً ما تكون هذه الإشارات غير اليدوية هي السمة الأكثر حسماً في تحديد المعنى
وتركيب الجملة ووظيفة الكلمة.
يتصور البعض أن الصم يملكون نسبة ذاء أقل من الأسوياء
بينما في الحقيقة أن عدداً كبيراً منهم يملك ذكاءاً حاداً فهم تعويضاً عن حاسة السمع
يدربون بقية حواسهم على التفاعل والتواصل بطريقة أمثل للحياة ويجب التفريق بين الصم والبكم
وبين المعاقين ذهنياً فكونهم صماً لا يعني أنهم معاقون ذهنياً أو متخلفون بالضرورة....
كذلك منهم من يتقن معظم المهن اليدوية مثل الحدادة والكهرباء والتجارة بل ولهم فرص عمل
في مجال السياحة والفنادق للأفواج السياحية من الأجانب من الصم والبكم ومن المجهودات الأخيرة
التي تقدمها احدى جمعيات الصم والبكم تعليمهم شعائر العمرة والحج خاصة وأنهم يعانون من
ضعف المعرفة بهذه الأمور الدينية.
والصم والبكم ثلاث درجات بعضهم لدية إعاقة كاملة والبعض لديه حاسة السمع بنسبة ضعيفة للغاية
وبعضهم الفئة المتقدمة منهم أصابتهم بالإعاقة نتيجة فيروس الحمى الشوكية في الطفولة
وهؤلاء لديهم حصيلة لغوية تفيدهم في التعامل بل في إثراء الجانب اللغوي عن بقية أقرانهم من الصم والبكم
فهرس لاشارات الصم والبكم موضحآ بالصور:
نبدأ بالحروف والارقام الانجليزية
وهناااااااااااا
الحروف العربية موضحة مع بعض الحركات من فتح او ضم او غيرها
والأن ننتقل الى طريقة تشكيل الحروف الابجدية بالاشارة
موضحة بالصور:
الدرس الأول
في حرف الألف نضم قبضة يدنا مع رفع اصبع الابهام فقط
كما هو الحال عندما نقول بالاشارة لغيرنا : تمام - مزبوط - صحيح- ok - well done
ورفعنا أول اصبع باليد كون حرف الألف هو أول حرف بالأبجدية
بما أن حرف الباء هو ثاني حرف بالأبجدية فيتم رفع ثاني اصبع وهو السبابة فقط
مع مراعاة ضم بقية الأصابع داخل راحة اليد ووضع اصبع الابهام فوقها
وكذا هو الحال في حرف التاء نقوم بضم أصابع يدنا ما عدا الوسطى والسبابة
وبما أن حرف التاء يأتي بعد حرف الباء لذلك نقوم برفع اصبعنا الوسطى مع السبابة
وكأننا نقوم بالعد ابتداءاً من حرف الباء مع مراعاة وضع اصبع الابهام فوق اصبعي الخنصر والبنصر
الطريقة للعد أظن أنها صارت واضحة لكن أخواتي
وهناك شيء ذكره الأستاذ لنا أيام الدورة لحفظ حرف الثاء وهي أن الثاء تملك ثلاثة نقط
لذلك نقوم برفع ثلاثة أصابع باليد
طبعاً كل واحدة منكن ستجد طريقة أقرب للحفظ لديها ولكن أحاول إيصال خلاصة ما تعلمته بهذه اللغة
بما أن حرف الجيم يملك تقوساً أو بما معناه انحناءاً لذلك نقوم بعمل هذا الانحناء بواسطة ملاصقة
الأصابع لبعضها البعض بمساعدة كف اليد كما هو واضح بالصورة أعلاه مع الانتباه إلى أن نقطة الجيم
يعبر عنها بإنزال اصبع الابهام عن مستوى بقية الأصابع بواسطة احناءه قليلاً
بما أن حرف الحاء لا يملك نقطة لذلك نكتفي بنفس حركة حرف الجيم مع مراعاة رفع
اصبع الابهام والصاقها على نفس سوية بقية الأصابع ولكن لا ننسى انحناء الأصابع
مع راحة اليد
حرف الخاء بطبعه يشبه حرف الجيم وحرف الحاء ولكن بما أن له نقطة من فوق
فما علينا سوى القيام بنفس حركة حرف الجيم ولكن هذه المرة سيقوم اصبعنا الابهام
بالارتفاع عن مستوى بقية أصابع يدنا المتلاصقة بمقدار أنملة تعبيراً عن نقطة حرف الخاء
حرف الدال سهل جداً ما علينا سوى فتح السبابة والابهام بشكل حرف الدال
مع ضم بقية الأصابع نحو راحة اليد
حرف الذال حركته تشبه حركة حرف الدال مع مراعاة وجود النقطة
وللتعبير عنها نرفع اصبعنا الوسطى فوق اصبع السبابة وبحكم أنها طويلة سيظهر
طول اصبعنا الوسطى عن اصبع السبابة للتعبير عن نقطة حرف الذال
حرف الراء لا يلزمه سوى رفع اصبعنا السبابة مع ضرورة تقوسه قليلاً
والابهام يتوضع فوق بقية أصابع اليد المضمومة نحو راحة اليد
حرف الزاي يشبه طبعاً حركة حرف الراء وللتعبير عن النقطة الخاصة بحرف الزاي
نقوم بوضع اصبعنا الوسطى فوق السبابة وطولها الذي يزيد عن طول السبابة
وطول الوسطى عن السبابة هو الذي سيعبر عن نقطة حرف الزاي
حرف السين سهل جداً كبقية الحروف في هذه اللغة
أكيد ما في حدا منا إلا وشايف شرطي المرور واشارته المعتادة لإيقاف السيارات
وهي برفع كافة أصابع اليد مع ضمها بجانب بعضها مع فتح راحة اليد كلها
حرف الشين يشبه بحركته حركة حرف السين مع مراعاة النقط الثلاث
ويتم التعبير عنها بتباعد الأصابع عن بعضها وترك فراغات بينها
وطبعاً يجب الإشارة إلى الصاق اصبعنا الابهام مع السبابة وعدم فتحه أو عمل فراغ بينه
وبين السبابة أبداً
حرف الصاد أعتبره حرف سلس جداً
لأن حركة اليد فيه تشبه حركة الملاكمة
يعني بكل بساطة حركة حرف الصاد باليد هي بضم كافة الأصابع مع بعضها نحو راحة اليد
مع مراعاة رفع اصبع الابهام على نفس سوية الأصابع المضمومة نحو الكف
وعدم ضمه أبداً مثل بقية الأصابع
حرف الضاد طبعاً حركته تشبه حركة حرف الصاد ولكن للتعبير عن النقطة الخاصة به
نقوم بفتح اصبع الابهام بعيداً عن اليد وفرده بالهواء
هنا يجب التفريق بينه وبين حرف الألف
فحرف الألف نقوم بعمل حركته مع مراعاة ايقاف الابهام واتجاهه نحو السماء
أما حرف الضاد فيكون اتجاه الابهام متعامداً مع الجسم
هنا لو فيه سؤال عن الفرق بين الألف والضاد خبروني لأنو يمكن أحدكم ما فهم علي
ما المقصود بشرحي بالتشابه بين حركة الألف والضاد وتباينهما عن بعضهما باتجاه الابهام
فبصراحة أنا أقوم بوضع الصور والشرح في نفس الوقت مع عدم الاعتماد على أي مرجع
للشرح غير تجربتي في تعلم هاللغة ....
حرف الطاء والحمد لله كلنا مسلمات ونشهد بأنه لا إله إلا الله وحده لا شريك له
نعم هي نفس حركة الشهادة مع فارق أنه يتم فتح الوسطى والابهام وضمهما لبعضهما
طبعاً ضمهما لنهاية كل منهما
مع مراعاة ضم كل من الخنصر والبنصر لراحة اليد
والصورة تشرح لكم ما أقصده
حرف الظاء تختلف عن حركة حرف الطاء
بوجود نقطة حرف الظاء ويتم التعبير عنها كما هو الحال بحرف الطاء
برفع اصبع الشهادة يعني السبابة وفرد الوسطى نحو الأمام (متعامدة مع اصبع السبابة)
وتعامد الابهام مع الوسطى مع رفعه قليلاً بمقدار أنملة للتعبير عن النقطة الخاصة بحرف الظاء
يتم عمل حرف العين بجعل باطن اليد نحو الصدر وعمودية على الجسم
وضم كل الأصابع نحو الكف ما عدا اصبعي السبابة والوسطى
اللتان يضم ضمهما لبعضهما بالتوازي
حرف الغين نفس حركة حرف العين
ولكن هنا نفتح اصبع الابهام بزاوية حادة وليست قائمة مع اصبعي السبابة والوسطى
حرف الفاء بسيط جداً
نقوم بضم أصابع يدنا ما عدا كل من الابهام والسبابة
ووضع السبابة والابهام يكون بانحناءهما نحو راحة اليد
مع مراعاة وضع رأس كل من السبابة والابهام على بعضهما وكأنهما يشبهان
بتلاقي رؤوسهما شكل الدائرة
حرف القاف نفس حركة حرف الفاء ولكن هنا يصبح رأس اصبع الابهام
غير متلاصق مع رأس السبابة بل يأتي رأس اصبع الابهام على جانب
رأس اصبع السبابة مع رفع اصبعنا الوسطى على نفس سوية وانحناء اصبع السبابة
حرف الكاف يشبه في حركته نفس حركة حرف السين
لكن مع الفارق بأن نقوم بإغلاق اصبعنا الابهام نحو باطن اليد
حرف اللام يتم بضم كافة أصابع اليد ما عدا السبابة والابهام
اللذان يتم فتحهما بأقصى ما يمكننا وسيظهران وكأنهما متعامدان
حرف الميم نضم كافة أصابع يدنا والابهام يتموضع فوق السبابة عند ضمه
ولكن نفتح فقط اصبعنا الخنصر بأقصى ما يمكننا بحيث يكون شكله متعامداً مع بقية
الأصابع المضمومة نحو راحة اليد
حرف النون يشبه في حركته حركة حرف اللام لكن مع الفارق بأنه
في حرف اللام يكون فتح كل من اصبعي السبابة ولابهام بأقصى ما يمكننا
حتى يظهرا وكأنهما متعامدان
أما في حرف النون فنقوم بتقويس السبابة والابهام حتى يظهرا وكأنهما يشكلان
دائرة غير مكتملة
(هل رأيتم كيف الاختلاف والتشابه بين حركات الحروف يعني عدم انحناء جيد للأصابع
أو عدم فردهم بشكل جيد يختلف الحرف كلياً عن معناه المراد)
حرف الهاء سهل وغير ممتنع (رداً على مقولة السهل الممتنع)
يكون بتقويس كافة الأصابع بدون استثناء نحو الأمام
بهذا تصبح يدنا تشبه نفس الحركة عندما نقوم بحمل كمية من شيء ما بأكبر كمية ممكنة
بكافة أصابعنا مع مساعدة راحة اليد والصورة تتكلم لكم عن ما أقصده
حرف الواو نقوم بتقويس أصابع يدنا وتوجيه باطن اليد نحو الأرض
مع فرد اصبع الابهام وملامسة منتصفه لاصبع السبابة
إذا قمنا بابعاد يدنا قليلاً سترون بأن هذه الحركة تمثل بالفعل شكل حرف الواو
وختامها مسك مع حرف الياء
لو فيه واحدة منكم شايفة أبو عنتر مع غوار الطوشة على قولة الأستاذ
كيف يؤشر ويومي بحركة السكين فهي نفس الحركة تمام
نقوم بضم أصابع اليد ما عدا كل من الخنصر والابهام اللذان نقوم
بفتحهما بأقصى ما يمكننا في نفس الوقت
ملاحظة هامة جداً: يجب الانتباه بأن اليد والأصابع في كافة الحروف السابقة
يجب أن تظل ثابتة تماماً بدون أية حركة
لأن الحركة تولد معاني أخرى للاشارات السابقة
يتبع....
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]